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求近似数教学心得  

2015-10-25 20:34:56|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       课改中指出既要关注学生的学习结果,又要关注学生的学习过程,更要关注他们在活动过程中所表现出来的情感与态度。学生对提出的问题赋予很大的探究热情,作为新课程的实施者应更好地保护学生的这种求知欲,保护学生学习的信心,这样才能让我们的课堂更有人情味,更有生气,更有参与性,学生才能真正地成为学习的主人。以下是我在教学求近似数叶的教学心得:

    1、让学生在生活中体验。数学源于生活,生活中充满数学,并最终服务于生活。尽管如此,教材的编排由于受到各方面条件的限制,有些教学内容难以展现出一个富有生活气息的情境,教师应想方设法为抽象的教材内容选择、补充生活背景,使数学贴近学生生活,变得易于感受。本案例通过提供富有生活气息的四个城市小学生人数的统计表,让学生初步感受这些信息,引入准确数,接着让学生根据自己的生活经验,说说67人大约是几十人,四个城市小学生人数大约是多少万人,并谈谈理由。从学生用"接近"一词来表述理由可以看出:学生不仅体验到了这些数的近似数,而且明白了为什么。在此基础上引入"近似数"和"≈",顺理成章,学生非常容易接受。

    2、让学生在比较中体验。比较是常用的一种数学思考方法。通过比较事物之间的相同点和不同点。便于抽取出事物普遍存在的规律、区分出个体独有的特征。只有经历这样的过程,才能使直观感受到的经验得以提升,进入学习数学化的过程。本案例提供了四个仅有千位上的数不同的数据,为学生的观察、比较和发现规律作了愉当的先行组织,学生把思维的焦点直指千位上的数,从而把零散的感受整合为理性的总结。"四舍五入法"水到渠成。

    3、尊重学生的不同体验。"四舍五入法"只是求一个数的近似数是采用的一个规则。当根据学生的体验刚刚揭示这一规则后,一个学生大胆地提出了质疑--我有不同意见!95000的千位上虽然是5,但它近似数可以是9万,也可以是10万!并且理由很充分--离9万和10万一样远!多好的体验!多好的发现!多好的解释!面对学生提出的这个问题,如果硬性地让其"五入",不仅挫伤了学生学习的积极性,而且的确也不符合实际情况。于是我果断地肯定了这个学生的真实而又正确的体验,他的脸上也露出了微笑,显然是受人尊重后的发自内心的喜悦。

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